高一历史开学第一课《高中秋季开学指南之爱上历史》教学PPT课件

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高中历史开学第一课一、什么是历史？史，记事者也。——许慎《说文解字》历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。—马克思、恩格斯《神圣家族》史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。——梁启超《中国历史研究法》历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交谈。——卡尔《历史是什么》发生的是“过去”，写出来的是“历史”。——钱乘旦《史学月刊》2013年第7期一、什么是历史？历史Ⅰ：过去发生的事历史Ⅱ：对过去发生的事的记录与解释本体意义上的历史（作为事件的历史），是已经发生过的事件或过程，它永远消失在另一个时空之中，不可重现。我们所接触的历史（作为记录和解释的历史），实际上是经过了历史认识主体重构的历史，或称历史学中的历史。二、什么是高中历史课程？普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。——《普通高中历史课程标准》三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点1.课程容量大,课时少。2.内容难度大。新概念、新观点…3.叙述过于浓缩、抽象。初中历史核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。初中历史核心素养内涵1.唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养1.唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。初中历史核心素养内涵2.时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养2.时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。初中历史核心素养内涵3.史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养3.史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。初中历史核心素养内涵4.历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实。在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养4.历史解释历史解释是指以史料为依据对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。初中历史核心素养内涵5.家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史学科核心素养5.家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。初中历史目标要求历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。1.初步学会在唯物史观的指导下看待历史。能够认识劳动在人类社会发展中的重要作用，知道物质生产是人类生存和人类社会发展的基础;知道人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者;知道生产力发展的重要性，知道生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力;知道在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力;初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势。能够将唯物史观运用于历史学习，结合史实进行阐述和说明。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史课程目标普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识，能够：1.了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。初中历史目标要求2.学会在具体的时空条件下考察历史。了解历史发展的时间顺序和空间要素，初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法，并能够在历史叙述中运用这些方法;能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史课程目标2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。初中历史目标要求3.初步学会依靠可信史料了解和认识历史。了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力;能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述;初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史课程目标3.知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。初中历史目标要求4.初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。能够初步区分历史叙述中的史实与解释;能够客观叙述和分析历史，有理有据地表达自己的看法;在理解和辨析相关史料的基础.上，尝试发现和提出新的问题，加以论证，形成自己的历史认识。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史课程目标4.区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；能够客观评判现实社会生活中的问题。初中历史目标要求5.形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。能够从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元--体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识;了解并认同社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感;了解中国历史上的英雄人物，崇尚英雄气概，传承民族气节;培育和践行社会主义核心价值观，把握***新时代中国特色社会主义思想的核心要义，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。了解人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，认识中国历史与世界历史相互关联;了解中华文明对世界文明进步作出的突出贡献，体现立足中国、面向世界的视野和胸怀，初步树立构建人类命运共同体的意识。逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格，具有为家乡、国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史课程目标5.在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节、崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。初中历史内容要求学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征。根据通史叙事的结构和7--9年级的学段要求，历史课程内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容本课程以通史的叙事框架，展示中国历史和世界历史发展的基本过程。本课程共有24个专题，是高中历史学习的基本内容。本课程以马克思主义为指导，通过对中外重大历史事件、历史人物和历史现象的叙述，展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，以及人类社会从古至今、从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程。通过学习，学生应了解和掌握唯物史观的基本观点，体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基础上对历史作出正确的解释；深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓宽国际视野，形成开放的世界意识。初中历史内容要求1.1史前时期通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动;通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活;了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。1.2夏商西周与春秋战国时期知道甲骨文是已知最早的双字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度;知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一-时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生;通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就;通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容1.1早期中华文明通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。1.2春秋战国时期的政治、社会及思想变动通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。初中历史内容要求1.3秦汉时期通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大--统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》，华佗的故事等。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容1.3秦汉大一统国家的建立与巩固通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。▲西汉驷马安车初中历史内容要求1.4三国两晋南北朝时期.通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义;通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。1.5隋唐五代十国时期通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因;了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位;通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容1.4三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。初中历史内容要求1.6辽宋夏金元时期认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进-步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统-一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统-对中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神;通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容1.5辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。宋墓壁画《夫妻对坐宴饮图》▲初中历史内容要求1.7明清时期(至鸦片战争前)通过了解明清时期加强皇权的举措,初步认识君主专制带来的社会弊端;通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因;通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系;通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统--多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》，认识明朝的科技成就及其影响;通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色;通过明末李自成起义，清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。三、高中历史课程特点——初高中历史的不同点高中历史内容1.6明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。▲明太祖像“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”——《普通高中历史课程标准》“经过高中阶段学习后，学生面对复杂的现实问题情境或复杂的学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题……”——于涵《新时代高考定位与内容改革实施路径》《中国考试》2019年第1期四、为什么要学习高中历史课程？如无史，何所鉴戒？何所取法?华夏民族无从因袭，将不复存在矣。——陈寅恪如果要看前途，一定要看历史。——毛泽东无论是个人，还是国家，甚至站在人类文明发展的高度，了解自己的过去，才能更好地面对现实与把握未来。以史为鉴四、为什么要学习高中历史课程？四、为什么要学习高中历史课程？1998年长江抗洪惟知之深，故爱之切。若一民族对其已往历史无所了知，此必为无文化之民族。此民族中之分子，对其民族，必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量。——钱穆家国情怀学史明理学史增信学史崇德学史力行四、为什么要学习高中历史课程？五、高中历史课程基本内容是什么？《中外历史纲要》基础课程，对史外历史的整体认识。高一全体学生必修合格考的主体内容《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。高二选择性必修水平考试的重要内容史学入门史料研读校本课程《史学入门》《史料研读》《校本课程》延伸课程，强化史学专业基础。全程选修渗透于考试中必修课程《中外历史纲要》（通史）中国古代史中国近现代史世界史选择性必修课专题1国家制度与社会治理（6）专题2经济与社会生活专题3文化交流与传承选修课程建议专题1史学入门建议专题2史料研读校本课程（学校自主开设）课程新结构——通史+专题全修全考选修选考学而不考或学而备考课程结构整体性、关联性和递进性《中外历史纲要》基础国家制度与社会治理经济与社会生活文化交流与传承递进拓展延伸史学入门史料研读专业发展六、高中历史教材的文本结构是怎样的？《中外历史纲要》（上、下）采用时序加专题形式设立单元内容，选择性必修三册采用专题加时序形式设立单元内容。单元下设课、目。每课以正文为主体，全部为大字。正文一般有设3个目，也有2个目或4个目的情况。每课都有一些功能性栏目。（以第1课为例）【单元导语】概述本单元主要学习内容和学习要求，了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。【本课导入】以导图和导语的形式创设情境，引出本课要学习和探讨的内容。【学习聚焦】置于目旁，以精炼的文字概括本目基本内容要点，便于掌握重点、难点，提高综合概括能力。【思考点】结合正文提问，可即时回答，提高学习兴趣和关注力，训练历史理解和思维能力。六、高中历史教材的文本结构是怎样的？【深思之窗】配合课文，于阅读材料后提出问题，将课文、材料和问题三者结合，培养分析、思考历史问题能力。【史料阅读】配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，培养证据意识和分析、解释史料能力。【历史纵横】从时间和空间的角度，扩展、补充正文内容，揭示不同时空下历史的延续、变迁与发展，培养多角度、多维度理解和建构历史的能力。【图表】与课文内容相契合的各种插图（历史图片、地图等）和表格，配以详略不等文字说明，增强直观性。六、高中历史教材的文本结构是怎样的？【探究与拓展】课后栏目，包括“问题探究”和“学习拓展”。前者结合每课内容设置一个思考题，进一步深入掌握本课基本内容。后者根据本课所学内容材料进一步拓展学习内容和历史思维。“探究与拓展”内容相当丰富，通过对相关材料、问题的分析和思考，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。每册还有一节精心设计的活动课，进一步培养问题意识和合作探究能力。六、高中历史教材的文本结构是怎样的？七、怎样学好高中历史课程？1.在本模块的教学过程中，教师要注重梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法；在历史时空框架下把握重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。——《普通高中历史课程标准》♦梳理基本线索和主要阶段，认识历史发展总体趋势[2021·广东7月合格考·2]春秋时期，吴、越、楚、秦被视为蛮夷之国。《史记》认为这些蛮夷之国的诸侯王与黄帝有着血缘关系，都是黄帝的后代。据此可知，司马迁认为A．诸侯纷争激烈B．华夷观念有别C．习俗礼仪各异D．华夏同源共祖阶段特征与历史趋势：统一多民族国家的形成与发展七、怎样学好高中历史课程？2.教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题，选择和确定教学重点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识。——《普通高中历史课程标准》♦掌握重点内容、核心概念、关键问题七、怎样学好高中历史课程？例：1.1早期中华文明通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。每个专题的标题就是本专题的重点内容。如“早期中华文明”。对标题进行解释所涉及的概念就是核心概念。如文明、石器时代、文化遗存、私有制、阶级、国家、甲骨文、青铜铭文等。把对标题进行解释的内容转变为问句，就成为关键问题。如石器时代中国境内有代表性的文化遗存有哪些？它们与中华文明的起源是什么关系？从文化遗存可以看出中国古代私有制、阶级和国家是怎样产生的？从甲骨文、青铜铭文等文献记载中可以看出中国早期国家的起源有什么特征？（参见黄牧航《中学历史学科核心素养的教学与评价》P281）七、怎样学好高中历史课程？[2021·广东7月合格考·1]酒器在出土的商代青铜器中占较大比例，用于饮酒的有爵、觚、觯，温酒的有斝、觥，盛酒的有卣、壶、尊、彝，贮酒的有罌、瓿等。这说明商代A．青铜文化灿烂B．阶级矛盾尖锐C．手工业门类单一D．君主专制加强重点内容和核心概念：商周时期的青铜文化七、怎样学好高中历史课程？3.在教学过程中，教师要注意通过历史情境的设计，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所面临的社会问题。在此基础上，引领学生在对历史问题的探究过程中，认识史事的性质、特点、作用及影响等。——《普通高中历史课程标准》♦采用情境—问题教学主题引领教学任务驱动教学评价反馈教学……七、怎样学好高中历史课程？[2021·广东7月合格考·5]公元623年，药师惠日等人自中国返回日本后上奏天皇：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”之后，药师惠日等被起用为第一批遣唐使，后来陆续来唐的遺唐使多达十余批。据此可知，吸引遣唐使来华的主要因素是A．日本的统治出现危机B．唐朝先进的制度和文化C．理学兴起影响周边国家D．唐朝发达的海外贸易情境—问题教学：通过药师惠日的言行创设情境，理解和解释当时日本为什么要多次遣使来华。七、怎样学好高中历史课程？4.建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识广度和深度。——《普通高中历史课程标准》♦进行深度学习自主学习合作学习探究学习……七、怎样学好高中历史课程？[2021·广东7月合格考·6]与北宋时期相比，南宋时期南方面粉消费量猛增，小麦价格暴涨，种植面积迅速扩大，临安面食店的数量大增。出现上述变化的主要原因是A．水稻种植技术落后B．均田制度走向瓦解C．北方人口大量南迁D．饮食习惯根本改变深度学习：带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展历史认识广度和深度。七、怎样学好高中历史课程？学会阅读读得懂各种材料（文字、图、表等）学会提问能从材料中提出问题（词句、概念、观点及结构）学会思考时空思维、辩证思维、综合思维、批判性思维……学会表达通过文字、图、表、口头等形式，做到论从史出、逻辑严谨、层次清晰、观点合理。四个“学会”：七、怎样学好高中历史课程？课前梳理每课大事年表，掌握基本史实，提出问题（竖看是年表，横看是时间轴）课中积极思维、主动探究，合作学习，解决问题。课后整理知识，完成每课思维导图和适量练习。就课程学习中碰到的问题，拓展阅读，写成小论文。具体要求：构建实践性课程——“做中学”七、怎样学好高中历史课程？八、高中常见心理问题及疏导高中生常见心理问题，通常有孤独、嫉妒、逆反、自卑等问题。一般需要通过加强体育锻炼、培养兴趣爱好、心理咨询等方式进行缓解，注意要在医生的指导下进行，避免产生不良后果。（一）心理问题1、孤独：一般高中生的学校压力比较大，并且课后作业也比较多，课后作业较多就会间接占用高中生的课余时间，导致高中生不能及时与朋友玩耍，久而久之会导致高中生出现孤独的心理问题。2、嫉妒：高中生由于相互攀比、学习弱势、环境影响等，少数人会因此而心生不满，并且对其他人充满敌意，可能会出现嫉妒的心理问题。3、逆反：高中生一般正处于青春期，而青春期容易出现内分泌紊乱的现象，从而扰乱高中生的情绪，出现逆反的心理问题。4、自卑：由于处在青春期，可能会使一些高中生出现青春痘，并且也会集中在面部，容易导致高中生对自己不自信，产生自卑的心理问题。八、高中常见心理问题及疏导（二）疏导1、加强体育锻炼：体育锻炼一般包括跑步、散步、爬山等，加强体育锻炼一般可以强身健体，并且可以加压，放松心情，及时缓解高中生不良的心理情绪。2、培养兴趣爱好：通过培养一些爱好，如唱歌、跳舞、画画、看书等，当高中生感觉压力比较大，或者不良情绪比较严重时，就可以适当地做一些自己喜欢的事情，缓解压力。3、心理咨询：主要是通过到正规的医院，在心理医生的指导下缓解压力以及放松心情，如认知疗法、行为疗法等，建立高中生的自信心以及正确的价值观，打开高中生的心结。