语文四年级上册《泉城》课文教学教案word

《泉城》教案设计教材简说本篇文章是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。济南泉水多如繁星然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以\"百尺珠帘水面铺\"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。　　文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。其中第一自然段不仅语言优美，而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移。　设计理念:人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。2、通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。教学重点通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。教学难点凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。教学准备：课件、学生练习纸一张教学过程一、欣赏引路，走近泉城1、激情导入孩子们，把目光聚焦在屏幕上，让我们带上好心情美美地来欣赏（音乐响起），我们祖国山河壮美，有许许多多特点鲜明的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重庆——依山而建，冰城哈尔滨——冰雪世界，天堂杭州——风景如画。泉城济南——天下闻名（定格泉城）同学们，去过济南吗？没事，今天让我们跟随作者走进济南，走进泉城。板书“泉城”，2、学写生字伸出手指和老师一起写字，（板书“济”），济是个多音字，在这里读第三声。还有一种读——二、预习铺路，初读泉城1、课前都预习过课文了，老师来检查检查。（出示词语）2、咱们开一次火车，这些词语都很美很美，你再来试试，能不能读出词语背后的画面美；齐读。3、词语会读了，我们还得要扎扎实实地写一写，把你认为最值得积累的词语抄一抄，在练习纸上写一写。（孩子们，学语文就得这样一点一滴积累，写完了，别忙着放下笔，校对校对，记一记。）4、再来读一读这几个词语，读着读着，你有没有发现这词语里面藏着一些秘密，看——这样的词语你也能说出一两个吗？（真能干）词语会读会写了，放进句子中会读吗？5、出示句子（把刚才美丽的画面，美妙的声音都带进去，谁来试试。）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名读，老师也想试试，谁再来，齐读。）（设计意图：简简单单教语文，扎扎实实学语文，让学生通过读和写，扎扎实实地将词语落到实处。并授学生以渔，在引导自主发现构词规律的同时，加以迁移和运用。）三、提纲探路，把握泉城1、读得真好啊，但是孩子们，读书还得带着思考去读，让我们再次走进课文，边读边思考，完成这道练习题。[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。2、指名说口头完成3、孩子们，别看这简简单单的一句话，这可是文章的主要内容哦，（行距拉大）你看看，作者先总，你发现了什么？（由学生自己发现）是啊，你发现了文章的结构。作家就是按照总分总的结构来介绍济南的泉水的。（设计意图：语文老师的任务就是要让学生意识到自己是学习语文的主角，让孩子自主发现。这样既能激起孩子们学习的欲望，信心，更能有滋有味地进入课堂的学习。）四、印象指路，品味泉城1、说到济南，人们自然会想到济南的七十二泉，那么这些泉给你留下了怎样的印象呢？读读课文第一自然段，拿起笔圈圈点点，感受深的还可以在旁边写一写。（1）读，批注（2）交流（三个学生）（姿态不一，把你的感觉放进去读读，你也到文字中读出感觉来。）（3）导入：看，这些泉水深深地把我们吸引住了，让我们赶快去看看吧！播放音乐图片看着你们闪亮的眼神，听着你们啧啧的赞叹，我知道你们都陶醉了，让我们再来走进文字，去捕捉这泉水的美妙吧！（4）出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。自由读——指名读——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，读起来就更美了，再来美美地读读（自由读），你还能发现什么？（引出比喻句）。（是啊，作者用了一组比喻句，这样使画面更美了。谁愿意再来试试）（5）老师如果这样一变呢？（把比喻句隐去，对比读。）你再读读（先读完），再读读原文，和原文有什么不一样呢？这就是比喻的妙处，作者遣词造句的高明。让我们再来读一读这诗一样的语言吧（配乐）（6）这么美的泉，怎不叫人陶醉，难怪作者会情不自禁地夸起济南的泉城来。（出示）说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。（7）师引读（注意夸的语气），引导出示链接词语。作家可真会夸呀，他是怎么把要夸的话连在一起的呢？看，你发现了吗？咱们也学着作者的样子，把感情带进去，也来夸一夸济南的泉城吧！自己先练练。谁来夸一夸？一起来夸一夸吧。（8）（内容隐去）这样你还会夸吗？师生合作背诵。（设计意图：从初谈印象，到美读体会比喻句的妙用，再到抓关键词语连句成段，进行背诵这样让语言的积累有了层次，有了梯度，也为下文说话、写话练习做了铺垫。）五、驻足潭边，欣赏泉城（学习珍珠泉）1、引入：这节课我们就来细细品味珍珠泉。珍珠泉之所以著名，肯定有他独特之处，让我们回到课文，用抓关键词句的方法来找找它的独特吧！2、交流：它的独特之处体现在哪？（1）第一处：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。A（你感觉这泉水——美（板书））是啊，这水珠在阳光的映照下，光芒四射，犹如串串珍珠，难怪叫它珍珠泉了，把这种美感放进去，读。这从地上往上涌的泉水还像什么？B就这句话还有哪些词语吸引你，“涌”——谁能给涌换个词？喷、冒。为什么不用喷或冒呢？咱们把这两个词换进去读读看，（往上喷，你感觉——）（往上冒，也让人感觉——）（那往上涌呢？——是啊，这一涌，涌出了泉水源源不断的生命力。谁来读读）（3）出示句二：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈现在你眼前的又是这样的珍珠泉啊？（板书：神奇）让我们再次来感受一下这份神奇吧？师引读，谁也能这样读一读。男生读，女生读。多么富有变化的珠串呀，难怪作家说仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。B我们都是那只神奇的手，你脚下就是不断涌动的泉水，你来拎拎看——你拎得这么快，拎出的泉水是——你拎得这么慢，拎出的泉水又是——这就是珍珠泉的神奇，在阳光映照下，读——孩子们，让我们用我们的朗读来告诉在座的每一位，珍珠泉是多么美，多么神奇，不愧为济南最著名的泉水。（齐读）（4）我们光欣赏珍珠泉的美还不够啊，咱们还能创造美呢！用什么？就用我们手中的笔，来吧！（师引）说起七十二泉，自然会想到珍珠泉，那珠串有的，有的，有的。其中最要数（师评价：咱们来欣赏欣赏我们创造的美吧！哇，你也用了比喻哦；瞧，你把泉水当人来写，多机灵的泉水啊……）（设计意图：学习语文的最终目的是为了运用，在学习第一自然段时，已经在学生的脑海中形成了抓关键词连句成段的方法；在欣赏珍珠泉的美的同时，引导学生想象说话：这从地下往上涌的泉水还像什么？为下面的写储备了语言材料，这样层层铺垫，使语言的运用水到渠成。）六、轻车熟路，延伸泉城看，我们同学多会创造，下节课，我们还可以用这种抓关键词连词成句的方法去夸夸其他的泉。（板书“……”）