《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》词四首·部编版九年级语文下册PPT课件

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12破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及文人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍边的诗词。今天我们要学的这首词也是关于边关的。我们一起来领略一下边关的风光吧。学习目标12积累文学常识，了解作者生平、创作风格及代表作品。阅读目标重点，涉及思考探究三结合创作背景，理解词的内容，把握词的基调，体会作者的情感。重难点，涉及思考探究一、四学习目标34掌握典故表达的意思及在词中的作用。阅读目标重难点，涉及思考探究二了解词的特点及其韵律美，了解同一流派不同词人在创作风格上的差异。重点品格素养领会词中慷慨激昂的感情，激发爱国热情，培养积极乐观的生活态度。辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人。他一生力主抗金，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又擅长化用前人典故入词，风格沉雄豪迈、慷慨悲壮。作者简介预习资料速查《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词作于宋孝宗淳熙十五年（1188）左右，词人失意闲居江西上饶之时。他积极主张抗金，任职期间坚持练兵备战，因而遭到投降派的打击、诬陷，不得已在上饶一带赋闲隐居。陈同甫，名亮，也是主张抗金的志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是辛弃疾寄给陈亮的。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查宋词的两大流派派别词的特点代表人物婉约派内容：侧重儿女情长结构：缜密语言：清新绮丽风格：音韵谐婉，具有柔婉之美柳永、李清照豪放派内容：多为军情国事风格：气势恢宏，汪洋恣肆，崇尚直率，境界宏大苏轼、辛弃疾麾（）下炙（）huī文言知识积累重点字·zhì·可怜白发生（）文言知识积累古今异义·古义：可惜；今义：值得怜悯·课文初读感知读法指导朗读描写军旅生活、战斗场面的部分时，节奏要明快，声音要洪亮，气势要豪迈；最后一句应读出悲愤、失落之感。课文初读感知层次结构上阕（①）：描述军营生活，表达了词人渴望再有机会从军杀敌、建功立业的心情。下阕（②）：描写激烈的战斗场面，抒发壮志难酬的悲愤。课文整体感知简要概括课文主旨。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对军旅生活和战斗场面的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了作者壮志难酬、英雄迟暮的悲愤之情。板书设计上阙赋壮词以寄之破阵子·为陈同甫下阙追忆往事豪情满怀杀敌报国壮志难酬雄心壮志报国无门课文细读品味1.赏析句子“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。运用对偶，描写了士兵们分吃酒食，军中奏起战斗乐曲的场面，突出表现了雄壮的军容和士兵们高昂的战斗情绪。课文细读品味2.“沙场秋点兵”中“秋”字有什么作用？交代了点兵的时乐景衬哀情。间，正当秋高马壮的时候“点兵”出征，预示了战无不胜的前景。课文细读品味3.在上阕作者都梦到了什么？为什么要写梦境？上阕：词人梦到了昔日的军旅生活的情景，表明他现在虽不在军中，但仍想念军中生活，希望再有机会从军杀敌，建功立业。课文细读品味4.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”试着用自己的语言描绘一下这两句所展现的画面。这两句从视觉和听觉的角度，生动形象地描绘了惊险激烈的战斗场面，将士们冲锋陷阵、所向披靡的英雄气概震撼人心。课文细读品味5.“可怜白发生！”一句流露了作者的什么感慨？有何作用？“可怜白发生”笔锋陡转，感情从最高点一落千丈，吐尽壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实之间的尖锐矛盾，抒发了报国有心、请缨无路的悲愤之情，使全词笼上了浓郁的悲壮色彩。[发散思维]《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，作者有意作“壮词”，“壮”是这首词的风格，请体味作品是怎样体现“壮”的。课文全篇探究作品这样体现“壮”写军营中的生活情景，分吃酒食，奏悲凉苍劲之曲，秋点兵，骑快马，挽强弓，种种情景都极为雄壮。壮表达的是为国立功的雄心壮志。从语言风格上看，壮丽而不纤巧。题材感情语言构思巧妙，虚实结合。词的前九句浑若一气贯之，密不可分，追忆往事，豪情满怀；结尾一句，词意陡转，往事消融，回归现实，情感一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。这是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实的矛盾。归纳总结特色总结