统编版二年级下册语文全册教材分析PPT课件下载

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“慧”搭识字桥梁“插”上想象翅膀二年级语文组单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元主题春天关爱传统文化童心办法大自然的秘密改变世界之初要素朗读课文，注意语气和重音，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱读句子，想象画面，能根据提示写自己的一个好朋友能利用韵语、形旁与字义的联系，借助图片识字，围绕主题简单清楚的说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问运用学到的词语把想象的内容写下来，能根据提示用上提供的词语编故事根据课文内容谈谈简单看法，根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气提取主要信息，了解课文内容，能仿照例子把自己对大自然的疑问写下来借助提示讲故事，写清楚自己想养小动物的理由根据课文内容展开想象，能注意说话的语速，让别人听清楚讲的内容，能认真听了解别人讲的主要内容任务群发展型（文学性阅读与表达）基础型任务群（语言文字积累与梳理）基础型任务群（语言文字积累与梳理）发展型（文学性阅读与表达）发展型（思辨性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）二年级下识字与写字阅读与鉴赏表达与交流第五单元(识字)初步认识会意字形声字了解汉字偏旁表义的构字规律第五单元(识字)学习运用形声字构字规律识字第二单元(识字发现汉字规律运用形声字形旁表义声旁表音的特点归学识字。第三单元（识字）利用韵语，形旁与字义的联系借助图片识字初步感受汉字的魅力识字与写字（区别与联系）一上一下二上二下课文不是全注音了，更注重多种方法自主识字。深挖字义，利用形声字构字特点猜字义，再查字典验证。（部首查字法）通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现....与火、心和竖心旁刀和力刀旁，这些偏旁之间的关系关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。识字方法拼音识字、字理识字（象形、指事、会意、形声）、生活识字、组词识字、归类识字（偏旁、词性、结构、词意等）强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字、自主学习课文1.深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。（知识）幻灯片42.根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）3.运用形声字的构字规律，进一步发现生字音形义之间的关系，提高自主识字的能力，感受识字乐趣。（习惯）单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元主题春天关爱传统文化童心办法大自然的秘密改变世界之初要素朗读课文，注意语气和重音，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱读句子，想象画面，试着有感情的朗读课文能根据提示写自己的一个好朋友能利用韵语、形旁与字义的联系，借助图片识字，围绕主题简单清楚的说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问运用学到的词语把想象的内容写下来，能根据提示用上提供的词语编故事根据课文内容谈谈简单看法，根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气提取主要信息，了解课文内容，能仿照例子把自己对大自然的疑问写下来借助提示讲故事，写清楚自己想养小动物的理由根据课文内容展开想象，能注意说话的语速，让别人听清楚讲的内容，能认真听了解别人讲的主要内容任务群发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）基础型任务群（语言文字积累与梳理）发展型（文学性阅读与表达）发展型（思辨性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）重音对话语气突出重音的方法多种多样，除了重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等1.关注标点2.联系语境1.结合人物性格特点2.进入情境3.读出心情朗读指导单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元主题春天关爱传统文化童心办法大自然的秘密改变世界之初要素朗读课文，注意语气和重音，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱读句子，想象画面，试着有感情的朗读课文能根据提示写自己的一个好朋友能利用韵语、形旁与字义的联系，借助图片识字，围绕主题简单清楚的说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问运用学到的词语把想象的内容写下来，能根据提示用上提供的词语编故事根据课文内容谈谈简单看法，根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气提取主要信息，了解课文内容，能仿照例子把自己对大自然的疑问写下来借助提示讲故事，写清楚自己想养小动物的理由根据课文内容展开想象，能注意说话的语速，让别人听清楚讲的内容，能认真听了解别人讲的主要内容任务群发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）基础型任务群（语言文字积累与梳理）发展型（文学性阅读与表达）发展型（思辨性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）发展型（文学性阅读与表达）横向：第二单元-第八单元第二单元已安排读句子想象画面的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象是读句子想象画面训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容纵向：二上-二下-中高年级二年级上册的读古诗句，想象画面，到本单元的读句子，想象画面，到中高年级的读文章想象画面，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中的重要词语，联系生活经历或生活体验，想象画面的能力语言渲染，唤起想象力表演体验，丰富想象力利用插图，激发想象能力激发想象力利用电教多媒体，拓宽想象力填补文本空白，训练想象力阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮想联翩；系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。多媒体对学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的条件。语文教材许多地方有给人留下了想象的空间，只要教师多给他们提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。总之，二年级下册起着承前启后的关键作用，我们二年级备课组会在教学过程中依据学情不断地发现问题，不断完善，不断提升！感谢大家聆听