高中历史统编版·必修中外历史纲要上册导言课--高中历史课程概述PPT课件

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高中历史课程概述目录一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？三、高中历史课程内容变化四、怎样学好高中历史课程一、什么是历史？什么是高中历史？历，过（空间）也，传（时间）也。史，记事者也，从又持中。中，正也。——许慎《说文解字》一则历史本身（史实），即过去客观发生的一切；二则历史材料（史料），即以往人类遗留之物（考古材料）或对之进行的文字记载（文献材料）；三则历史知识（史论），即透过历史材料与记载对历史本身作出解释与评价，得出可以预测将来的东西。——整理自钱穆《中国历史精神》什么是高中历史？通史（所有同学、高一年级学习）专题史（选择历史科目的同学、高二年级学习）初中历史和高中历史的不同要求初中：高中：是什么（时间、事件、人物等）是什么（特点）、为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、横向纵向相互关联等.因此在高中历史学习中，我们的重点是历史事件的原因、本质以及其意义，当然历史的事件我们也要牢记！！这是学好历史的关键，是出发点，是基础，是根本！！！一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？树立正确的历史观、世界观、人生观和价值观（民族自豪、文化认同、爱国敬业、诚信友善等）1、公民教育的一部分：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以古为镜，可以知兴替。——（唐）李世民2、借鉴作用：历史经验、教训、知识、规律……为现实和未来服务3、能力培养：一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？1、公民教育的一部分：2、借鉴作用：①阅读、获取相关信息的能力；②归纳、总结历史资料的能力；③分析、比较、综合历史事实的能力；④历史思维和分析解决现实问题的能力。辩证、变化、扩散、批判、逻辑、创新、逆向…为什么要学习高中历史课程？“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”——《普通高中历史课程标准》“经过高中阶段学习后，学生面对复杂的现实问题情境或复杂的学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题……”——于涵《新时代高考定位与内容改革实施路径》《中国考试》2019年第1期学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？三、高中历史课程内容变化（一）形式变化史学入门史料研读校本课程《中外历史纲要》基础课程，对中外历史的整体认识。高一全体学生必修合格考的主体内容《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。高二选择性必修水平考试的重要内容《史学入门》《史料研读》《校本课程》延伸课程，强化史学专业基础。全程选修渗透于考试中高中历史教材的文本结构是怎样的？《中外历史纲要》（上、下）采用时序加专题形式设立单元内容，选择性必修三册采用专题加时序形式设立单元内容。单元下设课、目。每课以正文为主体，全部为大字。正文一般有设3个目，也有2个目或4个目的情况。每课都有一些功能性栏目。（以第1课为例）【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，便于在学习开始之时了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。【本课导入】置于每一课的课文标题之下。通过导图和导入语，以情境导入方式，生动、简洁地引出本课要讲述的内容。帮助理解本课内容，增加学习兴趣。【学习聚焦】每目设一个学习聚焦，置于每一目的标题旁，以精练的文字概括或提炼本目的基本内容。有利于自学和重点难点的掌握，也有利于帮助提高综合概括能力。【思考点】紧密结合正文提问，可即时回答，以提高兴趣和关注力，并训练历史理解与历史思维能力。【历史纵横】（初中相关史事）从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容，通过相关史事的讲述，揭示不同时空条件下历史的延续、变迁与发展。【史料阅读】（初中材料研读）配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。【问题探究】（初中课后活动）结合每课正文内容设置一个思考题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养。【学习拓展】（初中知识拓展）根据本课所学内容进一步扩展历史思维。【图表】指与课文内容相契合的各种插图和表格。各种文化遗址、文物、历史文献、历史人物、图画、历史事件的照片、图画及示意图、历史地图、地名表和反映统计数字的柱状图，加强学习的直观性。【单元导语】概述本单元主要学习内容和学习要求，了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。【本课导入】以导图和导语的形式创设情境，引出本课要学习和探讨的内容。【思考点】结合正文提问，可即时回答，提高学习兴趣和关注力，训练历史理解和思维能力。【学习聚焦】置于目旁，以精炼的文字概括本目基本内容要点，便于掌握重点、难点，提高综合概括能力。【深思之窗】配合课文，于阅读材料后提出问题，将课文、材料和问题三者结合，培养分析、思考历史问题能力。【史料阅读】配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，培养证据意识和分析、解释史料能力。【历史纵横】从时间和空间的角度，扩展、补充正文内容，揭示不同时空下历史的延续、变迁与发展，培养多角度、多维度理解和建构历史的能力。【图表】与课文内容相契合的各种插图（历史图片、地图等）和表格，配以详略不等文字说明，增强直观性。【探究与拓展】课后栏目，包括“问题探究”和“学习拓展”。前者结合每课内容设置一个思考题，进一步深入掌握本课基本内容。后者根据本课所学内容材料进一步拓展学习内容和历史思维。“探究与拓展”内容相当丰富，通过对相关材料、问题的分析和思考，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。每册还有一节精心设计的活动课，进一步培养问题意识和合作探究能力。一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？三、高中历史课程内容变化（一）形式变化（二）思维能力变化直观感性、基础识记单一角度孤立碎片单纯背记抽象理性认识、深刻探讨多角度联系概括比较一、什么是历史？什么是高中历史？二、为什么要学历史？为什么要学高中历史？三、高中历史课程内容变化四、怎样学好高中历史课程四个“学会”：学会阅读：学会提问：学会思考：学会表达：读得懂各种材料（文字、图、表等）能从材料中提出问题（词句、概念、观点及结构）时空思维、辩证思维、综合思维、批判性思维……通过文字、图、表、口头等形式，做到论从史出、逻辑严谨、层次清晰、观点合理。具体要求：1、课前：熟知课程标准要求，通读教材梳理课程内容脉络，掌握基本史实，提出问题（竖看是年表，横看是时间轴）并用标注自己认为的重难点2、课中：专注听讲，认真做好笔记（巧记关键知识点，构建知识框架），积极思维、主动探究，合作学习，解决问题。3、课后：整理知识，做好巩固，完成每课思维导图和适量练习。就课程学习中碰到的问题，拓展阅读。4、对历史和现实中的事物或者问题，阐述自己的见解（关心时事政治，留意日常经历，做一个有常识的人；适当阅读课外历史书籍，做一个有见识的人）。5、运用历史学科核心素养分析和解决历史问题五大核心素养家国情怀历史解释史料实证时空观念唯物史观历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观：历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成的理论保证；时空观念：诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征；史料实证：诸素养得以达成的途径；历史解释：诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀：体现了诸素养中的价值目标，旨在通过诸素养的培育，达致立德树人的要求。唯物史观的基本观点：物质决定意识生产力与生产关系：生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用经济基础与上层建筑：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用社会存在与社会意识：社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在人民群众是历史的创造者；（错误观点：英雄是历史的创造者）历史是不断发展前进的，过程中可能有曲折和反复唯物史观文明史观：描述：常提各类文明，了解制度演进，研究文明成果。例：“宋沿唐制，亦贵进士科。然唐时犹兼采誉望，不专辞章。宋则糊名考校，一决文字而已。”由此可见，与唐代科举相比，宋代(考试程序更加公正)。近代化史观：描述：提工业化、民主化、科学化现代化，又称近代化，是指人类历史由传统的农业社会向近代工业社会转变的过程。例：在英国，狭窄的铁路跨过像绿色海洋一样的乡间，把沿途被装进火车的英国人民，抛进城门口越来越稠密的人群之中。这一现象反映了工业革命(推动城市化进程)。全球史观：描述：强调联系加强，交流增多，活动范围扩大例：新航路的开辟让世界逐渐成为一个整体唯物史观社会史观：生态史观：描述：强调社会百姓生活，习俗变迁例：徐珂《清稗类钞》记述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这反映晚清婚俗的变化是(婚姻尊重当事人的意愿)。描述：强调天人关系，生态平衡，环境问题例：英国18 世纪人口死亡率明显下降，但1816 年后死亡率上升，1831-1841年，工厂集中的伯明翰每年人口死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8，导致上述情况发生的重要原因是(城市环境极其恶化)。时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。历史解释：家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。